探讨如何加强高中阶段创业教育师资队伍建设
摘要：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。建设创新型国家的基础是人才，而人才的培养在教育。历史事实和时代发展都告诉我们，创新创业人才的培养应从高中阶段开始，有一支合格的创业教育师资队伍就是前提。
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关键词：高中阶段 创业教育 师资队伍建设
一、时代的召唤：需要创业教育师资队伍
教育部近日下发《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求高校建立弹性学制，允许在校学生休学创业。可以预见，一个高校在校学生创业的时代即将到来。要使高校在校学生休学创业的创新不能落空，除了高校与社会都需要机制的创新外，高中教育同样需要机制的创新，至少职业规划教育、就业教育、创业教育需要进入高中课程。允许高校在校生休学创业倒逼这些教育内容进入高中。
2013年有关机构对北京、上海、成都、西安、广州五个城市的高中生调查显示，中国高中生认为学习创业很重要，对学习创业也有兴趣，但在学校学习创业的机会较少。70%的高中生表示对创业“有些了解”或“了解很多”；81%的高中生认为学习创业“有点重要”或“非常重要”；71%的高中生对在学校学习创业“比较感兴趣”或“非常感兴趣”。但学校尚未成为高中生创业学习的主要场所，只有18%的高中生表示，在学校学习了创业课程。这些数字告诉我们：中国学生期盼“创业教育”。
2007年创业课首次走进上海部分中学课堂。这门创业课让高中阶段的学生们更详细地了解了社会、企业和当今的就业问题，为他们今后选择专业、进行职业规划奠定了基础。这些孩子们希望将来能独立选择自己感兴趣、适合的职业，创业教育就给他们提供了一个努力的方向。这些实践告诉我们：中国学生需要“创业教育”。
因此，大力发展高中阶段在校生的创新创业教育应成为学校教育的历史任务。
二、当前的困境：缺乏创业教育师资队伍
创业教育的有效开展离不开一支强有力的师资队伍，创业教育师资是培养创新创业人才和推动社会进步的重要保证。
当前我国高中阶段教学普遍存在着对创业教育目标定位不科学、对创业教育紧迫性认识不足、创业教育师资队伍不健全、教学水平参差不齐、绩效评价不科学等诸多薄弱环节，制约着创业教育师资队伍的建设，制约着创业教育教学质量的提高。
1.对开展创业教育的紧迫性认识不足
虽然教育部2003年，教育部在新课标中要求在*治课中加强现代经济学概念和分析，提供创业教育的内容。但一般高中学校普遍将绝大部分精力放在文化课上，对就业教育、创业教育缺乏足够的重视。未将就业教育和创业教育纳入教学计划，而对创业教育的认识还停留在可有可无的认知上，有相当部分教师没有明确的创业教育认识，认为创业教育与高校关系大，高中学校无所谓，搞创业教育是额外增加的工作量和负担。与创业教育呈现“两层皮”现象。可以说，当前高中学校中，具备紧迫创业教育意识并且能胜任这一工作的教师非常少。
2.现有师资先天不足，基础薄弱
创业教育本身是一门综合性学科，是集社会学、教育学、管理学、心理学及相关专业技术知识和能力的复杂学科，需要教师有较高的职业素质、讲授技巧和职业实践指导能力。这种特点决定了创业教育需要理论和实践都很过硬的师资。
但是当前高中学校创业师资队伍却面临基础薄弱、先天不足的困境。目前已有的创业师资多是学生管理部门兼职教学，大多缺乏创业实战经验，也少有企业工作经历。同时，因为创业教师多是兼职创业教学，创业教学也只能是附属性的工作。教师创业知识欠缺、创业教育规律把握不够、应付了事，教学效果也就可想而知了。
三、着眼于未来：健全创业教育师资队伍
1.积极转型，主动担当
创业教育作为一个新的研究和实践领域，从不为人所知到*府和社会积极推进，在中国也不过十来年时间。尽管不少学校积极开展创业教育，积累了一些经验，但是总体上教师队伍数量缺乏、质量不高。要通过宣传教育，使在校教师提高对创业教育重要性和必要性的认识，激发从教热情，主动转型，变外行为内行，主动承担创业教学任务。
目前国内创业教育师资培训逐渐增多，主要培训模式有SYB培训、KAB培训等。
SYB创业培训是国际劳工组织针对培养微小型企业经营者而开发的培训项目。全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”。由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目。经国家劳动和社会保障部引入我国后，经过近十年运行，取得了良好的效果。他是为微小企业设计的一门课程。主要教如何创业，如何创办自己的企业。创业培训不仅使学员的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，掌握创业技能，增强微小企业抗风险能力，使学员在短时间内成为微型企业的老板。
KAB培训由共青团中央、全国青联、国际劳工组织主办，北航创业管理培训学院承办的大学生KAB（know About Business）创业教育项目师资班每年都吸纳许多相关教师参加培训。
同时还有社会应运而生的各类就业、创业指导教师培训和许多院校举办的相关交流研讨会
对于这些培训活动，学校都可以选派教师分批次的轮流参加，使从事创业教育的教师能提升创业教育认识，探索创业教育的基本规律，研究创业教育的基本方法。
2.把握规律，研究教法
开设该课程主要是向中学生播撒一种创新精神和企业家精神，它的特点是采用参与式、体验式教育方法，重在培养学生的三种意识，即改革创新意识、艰苦意识和价值意识。现有从事创业教学的师资自身面临的困境也有很多。例如，现有师资受传统教育观念和自身能力影响，知识结构和教学能力都不适应。习惯于灌输式教学，注重知识传授，忽视对学生兴趣和创新思维的培养，忽略学生的差异性和多样性。提高创业师资水平，首当其冲的就是要改变这种传统教学观念，变灌输式为互动式，让学生动起来。
3.完善机制，做好保障
学校要制定专门的*策，有倾向性地鼓励创业教育的优秀教师，既是尊重教师劳动的重要体现，也是促使教师主动、积极参与创业教育的重要动力。
学校要采取“内培外引”相结合方式，形成一支富有创业理论知识和实践经验的校内外创业导师队伍，建成创业教育教研组，形成合力，强化创业教育，培养学生创业能力。
学校要选拔培养创业教育学科带头人。组织创业教育骨干教师到创业教育开展的好的学校参观，感受浓厚的创业教育氛围，学习先进的创业教育经验，让学科带头人掌握先进的学科建设理念和施教理念，开阔专业带头人眼界。
学校要积极联系相关企业，建立创业教育社会实践基地。这将有利于创业教育有实效性的开展，它弥补了学生只知理论而不懂实战的空白，有利于学生走向社会，了解企业文化，熟悉企业规章制度，加强学生对企业创业艰辛的认识，而且能使学校的创业教育教学内容保持与企业的同步发展。
总之，建设好一支适应高中阶段创业教育教学需要的优秀师资队伍，是一项工程，只有通过教育部门、学校和教师自身共同的努力，才能完成。